lunes, 11 de julio de 2011

PLATAFORMA PARA DESARROLLAR CURSOS VIRTUALES



  
   El desarrollo de cursos virtuales es un sistema de gestión de contenidos, un programa que permite crear una estructura de soporte para la creación y administración de contenidos por parte de los participantes principalmente en páginas web. El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades formativas se conoce como plataforma de teleformación o sistema de gestion de aprendizaje.
   Un LMS registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio de los participantes en los cursos. Las mejoras en usabilidad  (navegación fácil e intuitiva) y accesibilidad (posibilidad de acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las mayores barreras del e-learning: la barrera tecnológica.
    Actualmente existen gran mayoría de plataformas, tanto de comerciales como de código abierto. En el ámbito universitario es la WebCT la plataforma más utilizada, seguida a bastante distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Moodle. También se utiliza en varias universidades la plataforma de código abierto LRN (se lee en inglés: dot learn), Blackboard y eCollege. A nivel europeo, cobra especial relevancia la plataforma de código abierto Ilias, ampliamente utilizada en Europa tanto en instituciones educativas como en entornos de formación empresarial y Fronter, especialmente en Reino Unido y los países del norte.

   Los cursos virtuales se elaboran por los docentes que forman el campus virtual. En su mayoría, se pretende que, al comenzar el funcionamiento de la plataforma, se tomen cursos que provengan del medio académico o que se transmitan desde una forma de ED, como el correo, con estabilidad y resultados docentes probados.

  El modelo de la plataforma pretende ser una herramienta flexible para la ED no sólo desde el punto de vista del alumno sino del profesor. Medcampus puede comportarse como un gestor de contenidos, cuando de ejecuta el wizard de un nuevo curso o permitir que el profesor elabore una propuesta de cursos, con los requerimientos básicos para su publicación, los materiales propios del curso como: documentos, presentaciones, videos, etc., existentes en la biblioteca. La primera tarea del profesor debe ser definir claramente el problema que se abordará en el material del curso. Esto implica una visión global del tema específico del curso, de las necesidades institucionales, como de la información a desarrollar y de las características de los destinatarios. 



EL AULA VIRTUAL

   Es la parte de la aplicación que recibe al alumno para desarrollar la actividad docente. En ella, puede accederse a los materiales de los cursos y a las diferentes formas de comunicación:


~- Los foros de discusión.

~- Las consultas en línea.
~- Las aclaraciones de dudas.

~- La infocinta con mensajes del sistema.

~- La biblioteca con materiales del curso.

~- La comunidad virtual con los recursos públicos.

~- La configuración de su cuenta de usuario.

~- Los resultados docentes.

~- Las evaluaciones

~- El soporte.

~- La secretaria docente con información general.

~- La ayuda.


    La rápida expansión de internet ocurrida en todos los niveles de la sociedad también se ha reflejado en el ámbito educativo puesto que la explotación didáctica de la Web permite ampliar la oferta educativa, la calidad de la enseñanza y el acceso a la educación. Sin embargo, el desarrollo de materiales didácticos para la Web no puede ser exclusiva responsabilidad de esfuerzos individuales: para responder a las demandas de un mercado educativo en expansión es necesario abaratar los costes de producción de cursos, reducir el tiempo requerido para su desarrollo, facilitar su gestión y simplificar su actualización.

    Para hacer frente a esta necesidad, han comenzado a aparecer en el mercado desde mediados de los años noventa plataformas integradas para la creación de cursos completos para la Web. Aunque las plataformas agrupadas bajo esta categorización son muy diversas, todas ellas permiten la creación y la gestión de cursos completos para la Web sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico. Las diferencias principales que existen entre ellas radican en el precio de las licencias de uso, en el abanico de recursos que ofrecen tanto al diseñador / gestor de los cursos como a los estudiantes y en los requerimientos tecnológicos para su instalación y mantenimiento.
 
Las plataformas virtuales ofrecen una variedad de recursos que se pueden categorizar de la siguiente forma:
  • herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración
  • herramientas de gestión del curso
  • herramientas para el diseño del interfaz de usuario   
   WebCT es una plataforma muy accesible, cuyo sistema modular de licencias hace posible que las instituciones académicas inviertan de acuerdo con sus necesidades educativas particulares. Además, WebCT permite la creación de cursos online de forma experimental sin tener que adquirir la licencia hasta que el curso sea utilizado por los estudiantes. Por último, WebCT pone a disposición de sus clientes un rápido servicio de asistencia técnica y diferentes foros de discusión sobre WebCT muy activos. 
 
WebCT pone a disposición del estudiante una gran variedad de herramientas de aprendizaje, comunicación y colaboración: bulletin boards, correo electrónico, chat rooms, una pizarra electrónica, pruebas de autoevaluación,bases de datos de imágenes, un glosario indexable, áreas de presentación, búsquedas e indexación automática, un sistema de anotación de páginas, calificaciones accesibles online y un calendario cuyas entradas pueden ser editadas tanto por el profesor como por los alumnos.


PLATAFORMA GESCLAV


La plataforma GESCLAV contempla tres perfiles de usuario diferentes: administrador, alumno y profesor, cada uno de ellos accede al sistema GESCLAV con su propia interfaz presentando funcionalidades diferentes. La idea fue crear un entorno para enseñanza virtual cuyo grado de interactividad entre profesor y alumno no se limitara a la “tutoría a distancia” mediante correo electrónico o mensajería instantáneasino que permitiera, a través de soluciones multimedia, impartir una clase a través de Internet, que gestionara la intervención de los alumnos durante el devenir de la clase, el control remoto del material didáctico utilizado por el profesor y la posibilidad de monitorizar al alumno en todo momento durante las clases.
 
  Igualmente, se consideró la idoneidad de que las clases impartidas por el profesor (audio, video e historial de intervenciones) estuvieran disponibles offline en el área de contenidos de la plataforma.Las nuevas dimensiones didácticas que ofrece el ciberespacio permite un alto grado de flexibilidad en el educación al ser utilizada en tiempo real (sincrónica) o en tiempo diferido (asincrónica). Estos cursos virtuales deben basarse en una plataforma que permita la estudiante bajar las presentaciones de sus catedráticos y a la vez subir sus tareas. Quiere decir que estudiar en un entrono virtual requiere de un diseño instruccional y una implementación de aprendizaje orientada a la autoformación por medio de una metodología educativa apoyada en una plataforma que siendo virtual funcione como si fuera presencial.

  El video que se presentara a continuacion se trata de un proyecto sobre el uso de las Herramientas Multimedia en la Escuela Nacional Ligia Montoya en El Piñal, estado Tachira, dicho proyecto esta basado en la asignatura de matematica para los estudiantes de 4to grado.



video








Uso de  una plataforma virtual de aprendizaje en educación superior

Combinar la modalidad de administración curricular presencial y virtual es una estrategia para proporcionar conocimientos y habilidades en las instituciones de Educación Superior que elimina a los participantes la necesidad de coincidir en espacio y tiempo. Adaptando las fases de investigación-acción sugeridas por Kemmis y McTaggart (1992), previo acuerdo con los participantes, se planificó la utilización de la plataforma nicenet.org en las actividades de facilitación-aprendizaje de la asignatura Tecnología de la Información en Educación Superior, del Curso de Formación Docente, y así materializar una alternativa de trabajo colaborativo conducente a la elaboración de un material educativo para resolver una dificultad real de enseñanza o aprendizaje en la asignatura de desempeño, cuya ejecución y observación permitió concretar una investigación descriptiva, evaluativa, de campo. Durante un mes se llevó un registro significativo de las actividades y se tomaron notas de campo, producto de la observación participante, los cuales fueron analizados para detectar patrones y casos discrepantes. Los resultados evidencian las bondades de este tipo de innovación curricular en el logro del trabajo colaborativo, la eficacia del uso de las tecnologías de la información y comunicación en educación y la necesidad de socializarlas como recurso para el aprendizaje.

Fundamentos Teóricos


Toda investigación debe sustentarse en postulados teóricos que evidencien su factibilidad, relevancia, importancia y pertinencia para un área del conocimiento. Los fundamentos teóricos del presente estudio están relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación y su influencia en la educación, principalmente en los cambios que implican para los actores del hecho educativo.

El Docente y las Nuevas Tecnologías  de la Información  y la Comunicación.  El Imperativo Legal

En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artículo 102 se norma que la educación es “… instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad….”,  y en el proyecto de Ley Orgánica de Educación (2001), que ya tiene una primera discusión por la Asamblea Nacional, en su artículo 5 se establece que la educación debe fomentar actitudes a la investigación y a las innovaciones científicas y tecnológicas. Por otra parte, el Decreto 825 (2000) de la Presidencia de la República, estimula la utilización de Internet en las aulas de Educación Básica y Media. Estos mandamientos legales implican que el docente, en nuestro país,  está obligado a considerar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad escolar. Ello exige la modificación  tanto del diseño curricular como del instruccional. Esta segunda instancia es la relacionada con el aprendizaje, el cual se ve afectado por la comunicación informatizada que abre nuevas puertas a la interacción docente-participantes, con el abanico de posibilidades que ofrece la comunicación en distinto tiempo y espacio, la comunicación bidireccional y el intercambio interactivo de voz, gráficos, textos y programas.





Así mismo, el lenguaje, como medio privilegiado de comunicación del ser humano, también se ha visto transformado en esta Era de la Información, como tendrá que transformarse la mentalidad técnica analítica del estudiante, en la medida en que el uso de las TIC en educación se convierta en parte de la cultura organizacional.